2108月

《区域推进“一校一品”体育特色项目创建的实践研究》成果报告


 《区域推进“一校一品”体育特色项目创建的实践研究》成果报告

目  录

 

一、研究背景与意义

(一)研究背景

(二)研究意义                              

二、研究历程

(一)“一校一品”内涵界定阶段

(二)研究实施阶段

(三)成果提炼阶段

三、成果主要内容

(一)优化顶层设计,构建“一校一品”体育特色项目创建方案

(二)提升创建效果,构建区域推进“一校一品”体育特色项目创建策略

四、研究成效

(一)满足学生发展需要,促进学生特长发展。

(二)搭建多元研训平台,促进教师专业成长。

(三)发挥特色项目优势,助力学校特色发展。

五、成果影响力

(一)新闻报道

(二)上“桐乡春晚”

(三)对外交流、比赛

六、研究反思

(一)特色项目与特长教师有待精准匹配

(二)局部区域体育特色项目“小初”衔接有待同步

 

 

 

 

 

《区域推进“一校一品”体育特色项目创建的实践研究》

成 果 报 告

一、研究背景与意义

(一)研究背景

1.学生体质提升刻不容缓

《中共中央 国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》(中发[2007]7号)指出:增强青少年体质、促进青少年健康成长,是关系国家和民族未来的大事。教育部体卫艺司针对当前我国学校体育现状,提出创建“一校一品”的学校体育改革指导意见,即在学校教育改革发展中开创本校的运动品牌,各个学校综合分析本校各方面的实际情况,在其中找到适合自己学校的特色体育项目,通过创建体育特色项目学校,提升学生体质健康水平。

2.学校体育工作存在“三不”现象

近年来,我市各校在上级文件精神的指引和鼓舞下,学校体育工作人心齐、干劲足,呈现了蓬勃发展的良好态势。但也清醒地看到,由于全市区域性的学校体育工作存在“抓手不明、步骤不清、平台不够“的“三不”现象,学校体育工作发展不平衡、成效不突出,学生体质健康水平长年徘徊不前。如部分学校体育工作的主渠道――课堂教学不规范、不扎实,30%的校本课程难以深入开展;学校体育工作的展示窗口――大课间活动实施常规化,出现全市千人一面的平庸化结果;学校体育工作的亮化工程――运动队建设项目设置无序,运动队训练不专业、不专一,学生运动竞技水平无法实现新突破。

3. 学校体育工作亟待新突破

为了深入贯彻国办发[2012]53号《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》文件精神,推动我市学校体育工作科学发展,促进学生健康成长,我市教育局出台了桐教[2013]277号《**市学校体育工作三年行动计划(2013-2015)》(后简称《计划》),此举标志着我市在行政层面上已完成了学校体育工作落实国家规定动作的谋篇布局,明确了学校体育工作的方向,吹响了学校体育改革的集结号。

(二)研究意义

根据教育部体卫艺司提出的创建“一校一品”的学校体育改革指导意见,我们在充分考察、调研、分析、论证我市学校体育工作现状的基础上,认真开展了《区域推进“一校一品”体育特色项目创建的实践研究》,通过积极构建区域推进“一校一品”体育特色项目创建方案,努力研制有效推进区域“一校一品”体育特色项目学校创建的工作策略,在《方案》的指引下和《策略》的保障下,按照“一年树成型、二年显特色、三年亮品牌”的工作步骤,大力实践、分步推进,特别是要以打造“一支强师”(“体能、运动技能、教学技能”三能竞赛)、实施“二个课程”(义务教育体育与健康必学内容教师用书和体育特色项目校本课程)、进入“三个阵地”(体育课、大课间活动和阳光体育活动)为抓手,努力实现全市范围内校校有特色的工作目标,积极开创生龙活虎、百花齐放的学校体育工作新格局,真正让我们的学生“动起来、笑起来”,让我们的校园“闹起来、亮起来”,促进我市学校体育工作朝着规范化、制度化、特色化、科学化的方向发展,不断提高我市学校体育工作水平。

从而,在理论层面上,通过研究探索出一个区域“一校一品”体育特色项目学校形成的理论内涵;在实践层面上,通过特色项目的创建为一线学校体育发展提供了可操作性的方案和策略,在提升区域学生体质健康水平和运动技能,积累教学资源,培养一支有特长的专业化师资队伍的同时,丰盈学校办学内涵,提升办学品味,打造一批有影响力的特色学校。

二、研究历程

 本课题为2014年浙江省教育厅教研室批准立项课题,经过三年的系统研究,于2016年8月结题。主要历程如下:

(一)“一校一品”内涵界定阶段(2013.09~2014.03)

课题组通过学习2007年中共中央国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》、2011版《义务教育体育与健康课程标准》和《**市学校体育工作三年行动计划(2013-2015)》等文件,明确学校体育工作发展和特色项目创建的积极意义。在此基础上,对区域推进“一校一品”体育特色项目等关键词的专业内涵进行了界定。“一校一品”体育特色项目,是指每个学校根据自身师资、场地、地域文化和校园文化的特点与优势,积极开发、改造或引进一个身体活动类体育项目,这些项目均为入门简单、学生喜欢、能全校性长期开展的体育项目。例如:篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武术、花样跳绳、排舞等等。为了研究工作扎实有效的开展,本课题所涉及的研究对象为我市义务教育段52所学校(小学34所,初中25所,其中九年一贯制学校七所),因此,“区域推进”是指一个县市区各校在《“一校一品”体育特色项目创建方案》的引领下,通过各种创建策略的具体实施,实现全区域内各校体育工作校校有特色的新格局。

(二)研究实施阶段(2014.03~2016.07)

在开题论证后,研究进程为:制定《**市“一校一品”体育特色项目创建办法》和《**市“一校一品”体育特色项目评比内容及标准》→召开全市“一校一品”创建工作校长会→落实各校市级“一校一品”子课题的申报与研究→“校园足球”现场推进会→全市教师技能大赛→ “趣味空竹”现场展示会→ 开展“三进”工程:特色项目进课堂、特色项目进大课间、特色进“体艺2+1”→“一校一品”特色项目创建专项调研和督导→ 专家论证与指导→ 各类竞赛与评比、表扬→成果运用、宣传→特色项目学校的考核及表彰。

(三)成果提炼阶段(2016.07~2016.08)   

   进行了“一校一品”体育特色项目评比表彰;通过 “一校一品”体育特色项目“三项精品”(精品校本课程、精品大课间视频、特色项目精品课堂教学)评比和“一校一品”体育特色项目现场展示活动,建立“一校一品”相关材料电子资源库;从构建创建方案和区域推进策略两个维度和学生、教师、学校三个层面总结研究成果,反思研究过程,撰写研究报告。

三、成果的主要内容

(一)优化顶层设计 构建区域推进“一校一品”体育特色项目创建方案

1.统一创建理念 

理念决定方向,一切教学改革行为的发生皆须有正确的理念引领。本课题所研究的区域推进“一校一品”体育特色项目的创建是本地区贯彻落实2007年中共中央国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》和2011版《义务教育体育与健康课程标准》的具体实践,而《意见》和《课程标准》的指导思想均为“以生为本,健康第一”。为此,把“以生为本,健康第一”作为区域推进“一校一品”体育特色项目创建的理念是国家意志地方化的体现。

2.明确创建目标 

目标引领行动,学校发展“无特不鲜,无特不灵,无特不活”,特色可以扬名,特色可以兴校,体育特色项目的建设是学校、教师、学生可持续发展的必需。按照“一校一品”体育特色项目创建“一年树成型、二年显特色、三年亮品牌”的工作步骤,大力实践、分步推进,最终实现“发展特色项目,培养特长学生,树立品牌学校”的创建目标。

3.确立创建原则

为了践行创建理念,实现创建目标,我们把“一校一品”体育特色项目创建的原则确定为以下四大原则:

(1)运动化原则

《2011版义务教育体育与健康课程标准》对体育与健康课程性质界定为“以身体活动为主要手段,以发展学生身心健康为主要目的的国家必修课程”。因此,创建活动必须以特色项目为载体,以身体活动为主要手段,以科学合理的运动负荷为抓手,提高学生的身体素质和运动能力,促进身心健康。

(2)全员化原则

《课程标准》确定了的“两全”(促进全体学生全面发展)的目标,为创建工作指明了方向,因此,创建活动必须面向全体学生,通过全员参与,让每一个师生都能终身受益。

(3)长久化原则

以体育教学的三大特殊规律(运动技能形成规律、人体机能活动变化规律和人体机能适应性变化规律)为指导,创建活动必须坚持长久化原则,通过3年至6年,甚至九年的系统学习,使全体学生真正掌握终身受益的运动技能,发展体能,提高学生体质健康水平。

(4)特色化原则

创建工作在行政的支持下,在资金、师资、场地器材等资源的保证下,以学校体育工作的普及与提高这“两个面”为突破口,以特色项目“三进”工程(进体育课课堂教学、进大课间活动和进体艺2+1活动)为抓手,力争在三年内人人都学会特色项目技能并能用特色项目技能进行身体锻炼,同时把技能特长学生组建成特色项目运动队或社团,经过科学训练和指导,在各级各类比赛或表演中树立学校体育特色项目品牌。

4.选项原则及创建方法指导建议

在分析和挖掘本地、本校的教育资源的基础上,以“面向本校、来自本校、服务本校”为选项原则。但由于各校原有体育工作生态各异,为了各校能取得创建实效,特提出三点创建建议:

(1)打造升级版。即已有传统优势体育项目的学校,应在《创建方案》的指引下,

精化、细化实施规划,通过有效的创建,努力把优势项目提升为学校体育特色项目。

(2)打造连贯版。根据义务教育同一施教区或行政教育划片区的特点,以小初衔

接及片区抱团形式,选择同一项目作为各校的体育特色项目,充分发挥区域大、时间跨度长的优势,提升创建成效。

    (3)打造创新版。既无体育优势项目,又无区域优势的学校,须根据学生的需求及师资、地域文化、校园文化特点,通过教育引导和走出去请进来等途径,开发、改造运动项目或直接引进新兴类体育运动项目,并通过积极创建以弥补我市体育特色项目空白,从而树立学校体育品牌。

5.规范创建流程

为了有序推进创建工作,课题组认真提炼创建要素,构建了区域推进“一校一品”体育特色项目创建的路线图,详见下表:

6. 公布“一校一品”体育特色项目评比方案

课题组紧紧围绕“组织管理及保障”、“体育特色项目进课堂”、“体育特色项目进大课间”、“体育特色项目进体艺2+1”、“体育特色项目运动队(或社团)建设”、“体育特色项目竞赛及展示”、“教师研训”七个一级指标及“学校实施方案”等27个二级指标,构建了桐乡市“一校一品”体育特色项目评比方案(详见下图),并以**市教育局2013年第69号文件发文公布,使各校明确了创建工作的具体内容及要求,规范了创建行为。

(二)提升创建效果 构建区域推进“一校一品”体育特色项目创建策略

1.加强思想认识 把握创建高度

课题组邀请省体育教研员余立峰、嘉兴市体育教研员王虹霞等专家多次来**指导课题研究,完善了研究方案,明确了实施路径和研究内容;2013年暑期校长培训会上,教育局***局长进行了“一校一品”体育特色项目创建工作专题动员;在2013年3月、9月在**中心学校和**小学举行全市“一校一品”体育特色项目现场会上,教育局分管局长***亲临指导,从而统一了思想认识,让校长们明确了 “一校一品”体育特色项目的创建理念、目标、原则、途径及方法,各校在充分挖掘现有的校园文化、体育文化、人力等资源的基础上,将办学理念和办学风格渗透到《创建方案》的顶层设计中,充分发挥了各校“一校一品”体育特色项目创建过程中的主体性、能动性、创造性,创建工作有保障、有高度。

2.制定创建方案 提升创建效度

各校以《**市“一校一品”体育特色项目创建办法》为指导,及时成立了以校长为创建工作领导小组组长,分管体育副校长任副组长,体育教师、班主任为组员的创建工作小组,深入分析校情,确定创建项目,分解工作任务,明确工作职责,按时按要求制定体育特色项目在校内开展的具体实施方案,上报教育局同意后组织实施创建工作。通过各校创建方案的细化、精化,明确了创建要求,规范了创建行为,保障了创建工作的效度

3.狠抓“三进”工程 夯实创建深度

 “三进”工程(进课堂、进大课间、进体艺2+1活动)是学校“一校一品”特色学校创建过程中的核心环节,通过“一校一品”体育特色项目课程化实施,促进创建工作深入开展。具体如下:

(1)特色项目“进课堂”

保障课时

各校均以每学期30%的教学课时量列入学校体育课教学计划,设置形式为每周单列一节课进行体育特色项目教学或在每学期的某个时间段集中安排体育特色项目进行课堂教学(课时量不少于1/3)。

 开发体育特色项目校本教材

学校组织以教科室或教务处为指导,以体育教师为主体的体育特色项目校本课程开

发团队,围绕“教(或学)什么”、“怎样教(怎样学)”、“教(或学)到什么程度”三个维度,以文字与图片相结合的方式进行 “一校一品”体育特色项目校本课程开发,为体育特色项目的教学提供文本基础保障。

③开展体育特色项目课堂教学研究

组织全体体育教师认真学习《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》,在体育

特色项目课堂教学中坚决贯彻《省纲要》中关于一节体育课“七个一”的基本标准,切实提高课堂效率,促进学生发展体能并掌握终身受益的运动技能。

④实施教学评价

    按照校本课程的评价标准,每学期组织学生进行体育特色项目学习测评并以至少一个技能项目的要求计入学生体育课成绩(学生综合素质评价),同时把各班的测试成绩纳入体育教师教学质量考评中。

(2)特色项目“进大课间”

①时间保证

学校须安排不少于25分钟的大课间活动时间,并在作息时间表上给予固定。

②内容突出

根据实际情况,学校须把体育特色项目融入到大课间活动,并作为主要活动内容加以凸显。

③流程完整

大课间活动流程完整,应有集队、基本活动、整理、收队四个方面,其中特色项目必须是基本活动的主要内容,整个活动过程可配合适的背景音乐。活动安全有序、特色鲜明、成效显著。

④管理到位

大课间活动方案必须详细而具有可操作性,做到“四定四有”,即“四定”为定时、定点、定人、定内容。“四有”为有春秋季方案、有冬季方案、有晴雨天方案、有轮转方案。

 评价到位

学校必须组织专人对大课间活动的出勤及活动质量进行检查,并检查评价结果纳入学生、班级考核之中。

(3)特色项目进“体艺2+1”

 时间保证

     每周没有体育课的下午开设“体艺2+1”活动,课时数不少于2节。

 内容突出

学校体育特色项目必须是基本活动的主要内容。

  组织管理有序

    学校须根据特色因地制宜地制定“体艺2+1”活动方案,以普通社团和精英社团分层推进。普通社团以大众学生为对象,活动组织形式按集队、基本活动、整理、收队四步实施,其中特色项目必须是基本活动的主要内容,活动过程做到“四专”,即专人组织、专人管理、专人指导、专人检查;精英社团则以特色项目特长学生为对象,以校队业余训练的方法开展活动。

④评价到位

学校须组织专人对活动的出勤、组织及活动效果进行考核,并将评价结果纳入班级管理考核和教师个人考核之中。

以“一校一品”体育特色项目课程化实施为主线,以“三项精品评比”(“体育特色项目精品校本课程评比”、“体育特色项目精品大课间视频展评”、“体育特色项目精品课堂教学评比”)活动为抓手,有效整合了学校体育工作的三大阵地,确保了创建工作的深度,打造了课内外一体的学校体育改革成功案例。

4.用好评价导向 提高创建力度

科学、合理、正确的评价机制是实现“一校一品”体育特色项目创建实效的根本保证。由于本项创建活动历时三年,时间跨度长,且是全市义务教育学校体育综合改革的重要抓手,要求高,内容广。因此,实施“三位一体”的评价机制(过程性评价与终端评价的有机结合)是护航“一校一品”体育特色项目创建的必然选择。

(1)学校自查自评。各校于每年12月底前对照教育局下发的《**市“一校一品”体育特色项目创建办法》进行自查自评,通过查漏补缺进一步完善创建方案,规范创建行为,提升创建效果。如学校“一校一品”实施方案的合理性、场地器材的投入与维护、师资力量的配备和进修等。

(2)调研与专项督导。为了加强创建工作的过程管理和指导,三年来,教育局教研科研室和基教科对大部分创建学校随机进行了集体调研、专项调研,撰写调研报告40余篇;督导室也于2013、2014年对各校的创建工作进行了专项督导。通过调研和专项督导,帮助学校提炼创建工作中的亮点,发现不足,不断修正创建方向,夯实创建细节,提高创建实效。

(3)教育局专项考核。在学校自评自查提出申请的基础上,2016年6月教育局对全市52所义务教育段创建学校进行了专项考核,考核组根据《**市一校一品体育特色学校创建评比办法》,通过“一查(查阅档案资料)、二测(《国家学生体质健康测试》项目和特色项目技能抽测)、三看(看学校大课间、看阳光体育活动现场展示或影像资料、看体育器材室)、四听(听学校汇报、听师生座谈、听一堂特色项目体育课和听一节特色运动训练课)”对各校的创建工作进行考核,并把考核结果纳入学校发展性评价之中。

通过 “三位一体”评价机制的实施,充分发挥了评价的导向功能,提高了创建工作的力度。

5.搭建活动平台 展示创建亮度

搭建比赛、展示、交流等多元活动平台,展示了“一校一品”体育特色,打造特色学校品牌。

(1)交流。在创建和实施的过程中,由学校或教育局组织与市内或周边县市项目对口的学校进行一对一的交流,如:**小学与**镇小等结对,常态性地举行交流与研讨,从特色项目的实施方案、活动组织、特色项目的校本开发等方面互相探讨,互相切磋,达到资源互享、共同提高的效果;2015年,组织两期90学时培训教师观摩了杭州市人民路小学的特色大课间活动。

(2)比赛。以各校的体育节、体育特色项目运动会、校园吉尼斯等活动为抓手,丰富学生校园生活,激发学生学习特色项目热情,主动投身体育锻炼;以全市特色体育项目竞赛为载体,积极改革现有的中小学体育竞赛模式,建立“必选+自选”的比赛体系;,扎实推进“一校一品”体育特色项目创建工作。

(3)展示。选取有特色的学校在各类大型活动中进行展示,如在**市“一校一品”体育特色项目推进现场会,每年一届的全市中小学田径运动会、各级篮球、乒乓球、体育教师基本功比赛开幕式上进行表演,邀请各级领导、各校校长、体育教师进行观摩和学习。

丰富多元的活动平台,促进了体育特色项目从“成品”到“精品”的跃升,展示了各校的创建亮度。

五、研究成效

(一)满足学生发展需要 促进学生特长发展

1.技能学成

在《浙江省义务教育体育与健康课程教学指导纲要》的引领下教师教学理念转型位,“一校一品”特色项目进课堂扎实推进,成效显著。从各级课堂教学展示和各级教学质量监测结果看,学生的运动技能掌握良好。同时在各级各类的比赛中,学生的竞赛成绩硕果累累,如***小学健美操队获2016年浙江省冠军,并代表浙江省出征全国中小学生健美操比赛;**市现代实验学校男女篮球队获得2015年浙江省初中生篮球比赛二等奖。

2.体质提升

每一年,教研室与基教科做好《国家学生健康体质》抽测,同步对全市中小进行课堂教学质量监测,反馈结果成绩优异。根据**市中小学生体质健康测试成绩公告,我市各项指标均列**市前茅;从2014年教育部对我市小学四年级、初中八年级的体育教育质量监测结果分析报告看,我市学生无论身体形态还是身体素质的及格率和优秀率都遥遥领先全国平均值,如四年级优秀率16.5%高于全国均值6.5个百分点:50米16.6%超全国9个百分点,15米往返跑23.5%超全国13.7个百分点;八年级优秀率19.9%高于全国均值9.9个百分点:50米34%超全国18.4个百分点、15米往返跑31.9%超全国22.3个百分点、立定跳远20.8%超全国12个百分点。2015年抽测数据继续稳中有升。

(二)搭建多元研训平台  促进教师专业成长

    好的师资是学校开展一切教育教学活动的助推器。在“一校一品”体育特色项目创建过程中,以 “三项精品评比”、体育教师基本功大赛及各类教学研讨活动为载体,激发全市广大教师的工作热情,努力促进教师专业成长

1. 2018-08-21 11:08:46