2208月

小学体育主题式情境教学的构建

小学体育主题式情境教学的构建

              桐乡市实验小学教育集团振东小学     姚加明

摘要:小学体育主题式情境教学是对体育主题教学、情境教学的完善和发展,它主题鲜明,贯穿教学全过程,教学中更加突出以人为本,充分发挥情境的作用,激发学生的运动兴趣,关注学生身体、心理、社会适应目标的和谐发展。  

关键字:主题式体育情境教学、条件、特点、程序、造境、入境、方法策略

 

体育情境教学法是近几年体育学科借鉴语文学科情境教学法产生的一种新型的教学模式,它是根据教学内容和学生的实际,通过设置相关的故事情节、场地器材和情感氛围,提高学生体育学习的情趣,从而发展学生基本活动能力,发展学生体育兴趣的一种教学模式。体育情境教学法注重对人的发展,通过创设情境氛围,激发学生学习的动机和欲望,使学生的学习动机和教师的主导作用产生共鸣,形成共振,从而有效地实现教学目标的过程。

教学论认为,情境教学用潜意识调节意识,用情感和审美来调节意识,这种教学模式通过情景设计使学生产生优势兴奋中心获取最佳的注意力,使学生身体在“不知不觉中”得到发展,情操得到陶冶。

《体育健康标准》之课程基本理念(二)同时认为,“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新,都应十分关注学生的运动兴趣,只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼”另外,兴趣是学生最好的老师,通过教师的引导,学生一旦对体育课的兴趣提高,教师的教学方法又能触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用,学生就会主动地参与教学过程。

近几年来,我在小学体育情境教学的基础上,对主题式情境教学进行了一些尝试和探索,在此过程中认识到此教学方法是对体育情境教学的完善和发展,它主题鲜明,贯穿教学全过程,教学中更加突出以人为本,关注学生身体、心理、社会适应目标的和谐发展。

1、 体育主题式情境教学的启用条件:

1.1、体育主题式情境教学首先要求教师应有扎实的基本功,还应具备丰富的文化知识、艺术修养及丰富的综合知识,提倡各学科知识进行有机的整合。

1.2、体育主题式情境教学其次要求教师具备较强的创新意识和创新能力,由于主题式情境教学具有很强的创意性,它要求教师应突破传统的教育模式,针对适宜的教材,进行不断的探索。通过自己的认识——构思、设计——再认识——实践,逐步形成自己的特色。创新意识和创新能力要求教师要有敏感性、流畅性、灵活性、独创性、再定义性、洞察力等。

1.3、体育主题式情境教学的设计要求教师必须结合学生的年龄特点和适宜的教材。这是因为在小学中低年级中,学生在意识发展的水平上还不够成熟,对创设的情境和现实生活中的事物区分不清,因此会“心甘情愿”地“入境”,如果是高年级的学生,在意识、认知发展上比较成熟之后,一般是不会轻易跟随教师“入境”的。

1.4、体育主题式情境教学要求教师要有“亲和力”,所谓“入境始于亲”便是这个道路,情境作为客体存在于教学时空,如果它对主体没有足够的亲和力,那么,他便无缘与学生达成默契,从而无法真正进入情境中去。而“入境始于亲”的“亲”字更是一种教师与学生心灵的碰撞,只有如此,学生才能因“达境”而“入境”,由此可见,教师与学生的融洽程度是开展好体育主题式情境教学的一个重要方面,教学中只要确立了这种关系,它比任何甜蜜的语言、优美的动作都有作用。

2、体育主题式情境教学的特点:

2.1主题性:体育主题式情境教学突出的 特点就是主题鲜明,一切教学内容的编排、设计和操作都是围绕教学主题展开。在确立领域水平目标的前提下,确立主题是此种教学设计的先决条件,其主题类型的确定主要有以下特点:⑴童趣性。这种类型的主题是根据学生的年龄特点,选择学生喜闻乐见的形式。如《动物运动会》、《快乐的小动物》、《小猴上花果山》(详见示例1)、《小蝌蚪找妈妈》等。⑵知识性。这种主题的教材来自于科技和文学知识性课文或课外读物。如《动物的行走》、《遨游太空》等。⑶教育、时事性。这类题材选择于时事新闻、思想教育等方面。如《环境保护,绿化校园》、《小环保卫士智能闯关》、《火箭发射》等。

2.2情境性:体育主题式情境教学最主要的特点是创设情境。它要求教师在教学设计中,根据情境教学法的特点,对传统进行教学模式进行创新、突破、整合,并把教学的内容创编成一个紧扣主题的情境教学内容,赋予体育教材内容更深、更新的教育意义和练习兴趣。如在上低年级基本跳跃动作时,根据学生兴趣广泛,模仿力强,活泼好动,喜欢游戏等特点,采用情境《小蝌蚪找妈妈》的主题,用学本领的故事情节贯穿教学过程(详见示例2)。

2.3主动性:体育主题式情境教学在设计和操作过程中充分体现了教师和学生这对教学主体在教学中的主动性.其主要表现在教师对教学中情境发展方向的引导、启发、把握和调控,学生在教师的启发和调控下充分拓展思维,积极主动地探讨学习和积极练习,努力去获得成功。所以,教师在教学设计中要考虑周到,而且在操作上能灵活把握,收放自如。如在上《小环保卫士智能闯关》时就设计了“同学们,在生存条件较恶劣的小森林里,你们必须具备什么样的素质”、在练习本领的内容中设计了“合作的同学讨论一下,我们怎样用身体体现更多的形体上翘动作”、在遇到小河的情况下设计了“哗啦啦的小河挡在我们面前,请你们俩利用小垫子设计一种过小河的方法”等启发式语言去激发学生活跃思维,积极主动地投入到练习中去(详见示例3)。

2.4社会性:体育主题式情境教学在发展学生的社会适应能力具有独特的作用,在学生的合作和竞争意识、交往能力、对集体和社会的关心程度都会得到提高,而且学生在体育活动中所获得的合作与交往等能力能迁移到日常的学习和生活中去。如在上《消防员转移物资》一课较好地处理了体育知识、技能和社会、心理目标的和谐发展关系,在课的前半部分安排了学习解放军的威武军姿;后半部分的“跨过沟坑”、“转移物资”是小学体育水平二教材的跨步跑和抱球接力,它与消防救灾的情境内容有机结合,让学生在情境练习中得到体能的锻炼和精神上的体验,从而达到育人、育体、育心的和谐统一。

3、体育主题式情境教学的构建程序: 

3.1确立教学目标:依据体育新课程标准,选定水平一、二、三作为教学目标。

3.2确立主题:创设符合知识性、趣味性、思想性要求和不同年龄儿童心理特点的主题。

3.3筛选教材内容:在多个教材内容中选出符合教学目标、教学主题、体育教学规律、以及学生年龄特点、认知水平的教学素材,用树型设计图排列,并分析与主题的关系。

3.4基本教学过程:设置情境、情境导人(引发运动兴趣)——情境展开(体验情节——运动乐趣)——情境结束(还原)。

3.5教案的基本格式:

1.运动参与目标

2.运动技能目标

3  身体健康目标 

4  心理健康目标

5  社会适应目标

主题


内容


情境过程


 

阶段

 

目标

教学

 

内容

 

 

教师活动

 

学生活动

 

场地、组织

 

 

运动量

时间

次数










说明:⑴情境过程是指围绕教学主题的若干个教学内容的情境设计成一个叙事性的过程。

⑵教师活动部分主要设计教师主导过程,包括教师引导、启发、激励性语言、要求、总结评价。

⑶学生活动部分主要设计学生讨论、学习、练习的过程。

⑷场地、组织部分是指这节课对场地大小、质地(水泥场、草坪、塑胶场、木地板、煤渣场等)、学生的集队、站位、练习方向等、教师的站位、移动等各方面的设计。

 媒体是指为创设情境的教学过程而使用的教学媒体、背景、方式、方法等。

⑹情感部分是指学生心理发展的阶段目标。

4、体育主题式情境教学的构建方法、策略:

4.1“造境法”是关键。体育主题式情境教学的核心问题是“入境”,即让学生心悦诚服地跟定教师,饶有兴趣地去亲身体验为教学活动所提供的特定境界。因此,“造境”就成为关键,甚至是一门艺术,“造境”在前,“入境”在后。

4.2正确使用游戏法。体育主题式情境教学的主要方法是游戏法。游戏法是指为了完成教学任务而运用各种各样的游戏方法,它是个人或团体的形式,在创编(模拟)合作关系或敌对关系下,一起为求取胜利而奋斗的社会(文化)活动方式。游戏法的特点是:有一定的情节和思想性,能引人入胜;它同时具有竞争性和娱乐性;虽然有一定的规则,但是又鼓励学生充分发挥个人和集体的智慧;有较大的运动负荷。运用游戏法应注意有明确的教学目的,应根据教学的任务和学生的特点选用周密细致地组织活动。教师应根据规则、要求、教学的内容、时间、场地的大小等条件,调节和控制好学生的运动负荷和情绪。

4.3真情创设氛围,激发学生情感,把握情境过程。体育主题式情境教学的操作过程首先要求教师自己的情感投入,这样才能激发调动起学生的情感。教师情感的产生在于教师设计情境的过程中对主题情境意义的真实理解和教师对学生的情感。其次,教师必须具备较高的教学艺术水平,当学生处于无意识、盲目状态时,能启发学生进入“角色”,激发学习兴趣;当学生的学习主动性、自觉性较弱时,教师能用自己的言行去带动他们;当学生主动性、积极性处于发展状态时,教师又能用自己的言行去激励他们;当学生练习情绪高涨失控时,教师能对症下药给予调控。这种教学艺术的掌握需要教师不断的学习、积累、“沉淀”。

示例1   主题:《小猴上花果山》(教学内容为400米耐久跑,由于许多同学对长跑多不喜欢,原因是强度大又枯燥,所以设计主题为《小猴上花果山》)。

㈠、 情景导入:

教师:同学们,刚才大家听到(开课前放三分钟

《西游记》主体曲),知不知道是什么曲子?          学生:是《西游记》主体曲

教师:对,《西游记》大家都看过吗?                学生:看过

教师:《西游记》中哪儿最好玩啊?                  学生:花果山……

教师:今天,我们就到花果山去看看,好吗?         学生:好……

㈡、情境展开:

 到花果山去

⑴.各种姿势的走、跑、跨越、蛇形行进     勇过江河(划船、过滩、拉纤)

横跨大草原                           翻崇山峻岭

⒉、 在花果山上

⑴.调整运动负荷,做模仿游戏(教师提动物名,学生自创动作:大象走路,袋鼠跳,小白兔跳)

学本领:各种姿势的耐力跑练习
3. 在花果山上玩耍,学生自由、自主练习,利用学校的各种器械,充分展示自己的运动才能。

㈢、情境结束:归途

集体跑跳步放松(轻放音乐《西游记》主体曲(从上面可以看出,教师设计好的主题、情景和合理的运动量,可以使学生全身心的投入,使学生在趣、智、美的情景中感受、体验、创造运动的乐趣,忘记400米跑中的劳累)。

 

示例2  主题:《小蝌蚪找妈妈》(教学内容为基本的跳跃动作和创编游戏)

㈠ 情景导入: 池塘里有一群大脑袋、黑身子、甩着长长的尾巴,快活地游来游去的小蝌蚪,他们在找妈妈,在找妈妈的过程中,碰到了鲤鱼、乌龟妈妈等许多动物——动物模仿走(小蝌蚪、鸭子、乌龟、大白鹅、鲤鱼)。

㈡ 情境展开:小蝌蚪找到了妈妈变成了小青蛙,高兴地跟妈妈跳起了舞——韵律操。妈妈说:“你们长大了,跟我一起学本领捉害虫——打脚丫——过小河——捉害虫。小青蛙的本领越来越大,妈妈说:“我们进行一次捉害虫比赛,看哪组小青蛙捉的害虫多——捉害虫比赛”。妈妈说“小青蛙的本领学好了,和妈妈一起在池塘里的荷叶上玩耍——自创游戏活动”。

㈢ 情境结束:游戏结束,青蛙妈妈带领小青蛙出去晒太阳,碰上了青蛙妈妈和奶奶跳起了舞——“晒太阳”舞。

 

示例 主题:《小环保卫士智能闯关》(教学内容为水平二教材做出体操的简单组合动作和创编游戏,场地器材为每人小垫子一张)

(一)情境导入部分:(小环保卫士来到了小森林里)了解学习内容,启发学生情感产生。

(二)情境展开部分:(为了自我生存能力的提高,他们在厚厚的草地上练起了本领) 1、充分发挥学生想象力,模仿动作,作为调动机体的准备活动内容。2、运用迁移规律,将仰卧起坐、仰卧举腿、俯卧挺身等动作结合在形体上翘练习中,使枯燥乏味的腹背腹肌力量练习有机地融入富有情趣的练习中,发展学生腰背腹肌力量。

(三)情境过渡部分:(遮风挡雨)小环保卫士利用小垫子做即时“挡雨”情景,要求学生利用小垫子在原地做“挡雨”动作,因为整个小森林都在下雷阵雨。
(四)情境高潮部分:(踏垫过河)雷阵雨过后,原来的小溪变成了小河,小环保卫士利用小垫子作为交通工具巧妙过河,要求学生动作协调,讲究配合,同心协力,巧妙过河。游戏贴既近学生生活,又增添练习情趣,并在练习过程中发展平衡、跳跃、协调等素质,培养了学生的和谐、合作、积极进取精神。

(五)情境结束部分:(建造胜利小城堡,进行科学考察)利用小垫子堆砌胜利小城堡,激发学生兴趣,在欢乐与成功中得到身心放松。

 

参考文献例:

⑴刘  坚   小学体育情境教学的实践与探索  《体育师友》  2001

⑵毛振明   体育情境教学法的应用  《体育教学》  2001

⑶季  浏   小学生体育学习指导  《 小学体育新课程教学法》 高等教育出版社

小学体育主题式情境教学的构建.doc


2018-08-22 18:56:14