2208月

体育课堂中如何激发学生正确的学习动机

体育课堂中如何激发学生正确的学习动机

 

 

【论文概要】体育需要强调人们亲自参加体育锻炼,并成为日常生活不可分割的内容。培养人们对体育的兴趣、爱好,并成体育锻炼的习惯是体育教学成果的一个重要标志。学校体育是项复杂的系统式程,它涉及到诸多因素,其中体育教学的好坏,起着至关重要的制约作用,在培养人才中占有重要的地位和作用。新课程标准认为:体育与健康课应激发运动兴趣,培养学生终生体育意识。它要求充分照顾到学生的兴趣爱好,重视学生主体地位,满足学生的需求,确保学生享受体育健康的乐趣。老师要给学生创设多种条件,激发学生正确的学习动机,让学生“想学”、“敢学”、“乐学”,成为课堂真正的主人。本论文从培养学生的体育兴趣、培养学生个性、运用心理活动规律三方面阐述作者的观点,并以对每个年级的学生进行的问卷调查为论据来说明在体育课堂中激发学生正确学习动机的重要性。

【关键词】激发、学习动机

 

如何调动他们的学习兴趣,激发学生正确的学习动机,变消极为积极,是一个值得重视的问题。动机是激励一个人去活动的心理原因,对学习起着积极的推动作用,是积极性的核心。我们知道:任何运动技能的形成,都需要有大脑皮层的兴奋过程。因此,在教学中,不能只要求学生作机械的模仿练习,更重要的是要求教师掌握学生心理活动规律,启发和培养他们的正确学习动机,启发他们积极思维,才能充分发挥他们的学习积极性,提高教学质量。通过探索,我采用了下面的几种教学方法,取得了一定的效果下面,我想就在体育课中如何运用一些心理学的基本理论和规律,提高学生的学习积极性这个问题,谈谈自己肤浅的认识。 

一、培养学生的体育兴趣,激发学生正确的学习动机

在体育活动中,学生的学习动机是多样的,但归纳起来,可分直接动机和间接动机两种,直接动机是与体育活动直接相联系的动机,它是以自己直接感兴趣的东西作为学习的动力。兴趣是一个人积极和从事某种活动的内部动力,“兴趣是最好的老师”无疑道出了兴趣在教学中的地位。不少的成功人士在谈及他们的学习经历时,都源自于兴趣。体育是一门传授知识、技能、技巧的课程,同样需要在教学中注重培养兴趣激发学生正确的学习动机

1、体育兴趣的概念

兴趣,是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中,产生的心理倾向,兴趣不能离开具体的对象,在体育教学中培养从事体育活动者的兴趣、爱好、选择与确定体育活动内容就十分重要。体育兴趣是人们积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。它是与体育活动的需要相联系的意向活动。一个人如果对体育活动感兴趣,就会积极参加,全力投入,活动的结果将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验。所以体育兴趣是体育参与的基本动力之一,它影响着人们体育参与的具体活动方向和强度。大量的观察和研究结果表明,体育兴趣与体育学习活动效果常常是成正比的。并随着年龄的增长,身体的发育而不断变化发展的。小学生天真活泼具有良好的天性。他们对体育活动有广泛的兴趣。他们把体育看成“玩”,只要能活动就感到满心欢喜,表现兴趣盎然,不知疲倦。

2、根据学生兴趣制定教学内容,培养兴趣、激发动机

教师上课前应仔细认真的学好吃透教材,对每次的练习难度要有充分的研究,安排每次课的运动量,对教学方法、手段要不断的改进。学生活泼好动,对感兴趣的事物常表现出极大的热情,所以在教学中应尽量把教学组织得生动有趣,使课堂气氛活跃,充满生机。

当然,学生因年龄的增长对体育活动的兴趣也会改变,下表就是我对每个年级50个学生兴趣爱好的抽测情况;

                                                                                                                                                                                                                           


 

游戏

 
 

田径

 
 

体操

 
 

跳绳

 
 

韵律操

 
 

足球

 
 

篮球

 
 

一年级

 
 

 
 

10

 
 

7

 
 

1

 
 

2

 
 

3

 
 

0

 
 

2

 
 

 
 

10

 
 

5

 
 

2

 
 

3

 
 

5

 
 

0

 
 

0

 
 

二年级

 
 

 
 

12

 
 

6

 
 

0

 
 

1

 
 

1

 
 

2

 
 

3

 
 

 
 

16

 
 

4

 
 

0

 
 

2

 
 

2

 
 

0

 
 

1

 
 

三年级

 
 

 
 

11

 
 

4

 
 

1

 
 

1

 
 

0

 
 

3

 
 

5

 
 

 
 

9

 
 

5

 
 

2

 
 

2

 
 

4

 
 

0

 
 

3

 
 

四年级

 
 

 
 

7

 
 

5

 
 

0

 
 

1

 
 

1

 
 

7

 
 

6

 
 

 
 

10

 
 

3

 
 

0

 
 

2

 
 

3

 
 

3

 
 

4

 
 

五年级

 
 

 
 

7

 
 

0

 
 

0

 
 

0

 
 

0

 
 

7

 
 

11

 
 

 
 

13

 
 

1

 
 

0

 
 

1

 
 

5

 
 

2

 
 

3

 
 

六年级

 
 

 
 

2

 
 

1

 
 

0

 
 

0

 
 

0

 
 

5

 
 

17

 
 

 
 

15

 
 

0

 
 

0

 
 

3

 
 

1

 
 

1

 
 

5

 

 

3、教师以自己的言行激发学生正确的学习动机

教师的言行对学生的情绪影响较大,要及时指出学生的优缺点,用表扬鼓励激发学生练习的积极性。我根据学生的生理和心理发展及体育教材的特点,采取课前语言引趣,挖掘教材非智力因素,精心设计一个“开场白”,力求做到“趣味化”。低年级学生对教师有一种特殊的依赖和信任情感,我利用他们的“童心”、“童趣 ”“童语”“童行”去对学生导教导行,使学生产生学习兴趣,保持良好的注意力,从而能主动、积极地进行锻炼,变“要我学”为“我要学”。例如:刚入学的一年级儿童在初学集合排队时会互相拥挤,找不到自己的位置,甚至因为着急而乱说乱叫,针对这一现象,我把学生四路纵队分别编成“小鸭子队”、“小黄狗 队”“小白兔队”、“小花猫队”,并给每位同学都变成号 ,这样一来,儿童从心理上乐意接受 ,再集合的时候,老师就说:“看哪一队的小动物能最先找到自己的家?”加上老师的表情,语言提示,可使儿童进入角色,逐渐养成良好的组织纪律性。

二、培养学生个性,激发学生正确的学习动机

由于小学生的年龄跨度较大,在教学中必须注意到学生的年龄特点,这就要求教师要熟悉教学业务,扩大知识面,在充分了解学生的基础上,选择适合学生发展的教学内容,让学生在个性化“需求”中探索、发展。所谓个性,是指一个人在生理素质和个性心理特征的基础上,在一定的社会历史条件下,通过社会生活的实践锻炼与陶冶,逐步形成的观念、态度、习惯与行为等。低年级教学可采用童话形式,把儿童非常熟识和喜爱的小猫、小兔、小狗、猴子、小鸡、小蜜蜂等编成故事内容,进行教学。例如,用“老猫 ”教“小猫”学本领为主线,用投掷羽毛球、鸡毛毽、纸飞机等代替掷沙包、垒球,这些内容不仅学生练习兴趣高,也完成了教学任务。因此,创造一个大家一道去享受体育的学习环境,一个既有竞争又有协同的学习环境是非常重要的一件事情。让学生在整个学习过程中与小组的同学们一起制定学习计划,互相讨论,互相评价,使学生体验到集体中人际关系的和谐,促进小组成员互教互学,自主自律。。

1、给学生创造优良的体育环境,激发学生学习动机

硬环境的优化协调和人文因素的健康和谐需要体育教师大胆地去创造,努力将体育活动置于一定的情境之中,让学生贴近生活,使体育学习变得亲切, 自由和愉快。给学生营造一个宽松、愉快的学习氛围,既是我们教师努力的方向,也是激发学生兴趣使他们得到快乐最直接最有效的方法之一,学生也乐于接受。例如:利用学生好动的天性,以游戏为切入点在教师的指导下,让孩子自由结伴按自己的练习倾向有序地进行活动:还可以利用一些轻松愉快的音乐作为练习的背景音乐,既对课堂气氛进行烘托,又能通过听觉刺激学生的感官,使其愉悦。这种形式不仅使学生在心理上得到满足,得到心理上的快感,同时也起到了整备活动的辅助功效,也激活了课堂气氛。

2、发展学生的自我意识,发展个性,激发动机

强化自我意识,调动主体能动性。从深刻的自我认识,自我发现开始,向更高层次的自我提高前进,客观的对自己进行评价,从中找出自己的优势和长处,从而发现自己个性中出色部分,正是运动技能学习场景所具有的促使自我意识形成的因素。体育教师应有目的地培养其自我意识,用高尚的社会影响因素支配学生身体运动的内驱力,为个性培养和发展创造理想的体育环境。在体育教学中,要明确学生的主体地位,尽可能激发其自我活动的能动性,并给予充分信任和尊重,提供更多的自由,变学生被动参加体育活动为主动追求。学生都有荣誉感和好胜心,可多组织比赛教学,增加激烈性和趣味性,根据学生性别、体质、技能、技术等差异,采取“让时赛”、“让距赛”、“让分赛”等,刺激其积极性,发挥其主动性。

3、以群体的约束力促使个性能够积极的进行自我提高,激发学习动机

群体的约束力具有促使个性形成的功能。在青少年的各种需求中,对社会参加和社会承认的需求表现得特别强烈。群体的约束迫使成员不得不改变自己的某些特征。最后,学生主体的积极性也是影响个性形成与发展的重要因素。因此,良好的体力和技能,机智和勇敢等品质将受到好评,不遵守群体规范的行为将受到惩罚。学生反复持续的努力,不断的自我克服,自我超越,不断向新的高度挑战,就会培养出勇敢顽强、沉着冷静、努力进取的精神。

三、运用心理活动规律,激发学生正确的学习动机

1、我们应注意根据他们不同年龄的特征,分别采用一些与他们生理特点、心理特点相符合的教法,来启发他们的学习动机。

例如:他们看到,一场激烈的精彩的足球赛在进行着时,看到在老师的带领下,同学们正在作各种活泼的游戏,会使他们情不自禁地产生一种学习要求,即直接的学习动机。但是,这种动机是不会持久的,一旦在满足了暂时的需要之后,就会消失。譬如:一个饥饿的人吃饱了以后,对食物的兴趣就消失了。而间接动机是由自己的意志和社会的需要所产生的,是以达到一定的目的作为其学习动机的。例如:冬季,学生在室外上体育课时,有的学生看到天气寒冷,不愿意把手拿出来活动,也有一些同学由于懂得了锻炼身体的好处,懂得德、智、体三者的辩证关系,因此,他们能克服天气寒冷的困难而努力上好课了。

2、在教学中,运用注意规律激发学生正确的学习动机

注意是认识事物

2018-08-22 18:54:22